熊熊生活小知识 热爱 人具备什么素质指哪些(人的素质包括哪几个方面)

人具备什么素质指哪些(人的素质包括哪几个方面)

1、人的基本素质有哪些,其含义分别是什么

   从教育学的角度来界定,可以概括为大学生在身心和心理两大方面的基本要素及其品质的综合,其具体内涵包括思想道德素质、业务技术素质。文化审美素质和心理生理素质等几个方面,或即我们通常而言的德、智、体、美等要素及品质;对于大学生的发展而言,综合素质的各个构成是各有侧重的,各个要素之间又是一个相互关系、协调发展的有机整体。

大学生的综合素质,对个体而言代表了其“人才含金量”,关系到他的学习和就业的竞争力;对整体而言代表了祖国未来一代建设者的质量和水平。

1、品德。 品德是个人按社会规定的道德准则和行为规范而行动时所表现出来的稳定特性和倾向,是大学生思想意识、人生观、价值观、道德观的综合体现。它体现了一个人是否具备正确的世界观、人生观,是否有较高的责任感等等。

2、价值观。 一个人的价值观,在哲学上属于世界观、人生观的范畴。一个人的价值观,主要受制于他所处的社会文化背景,特别是家庭传统与教育的影响,同时,也受制于一个人个性、能力\情绪等心理因素。从心理的角度来看,价值观属于动力因素,它对于确定一个人的行为方向,以及在社会中的地位和作用是极为重要的,在科学价值观的调节下,可以提高 个性的积极性和创造性,使一个人获得更多的知识,生活得更充实,为人类和社会做出更大的贡献,使人生的价值得到充分的体现。

3、性格。 性格是个人对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式中表现出来的人性心理特征。性格是个性心理及非智力因素的核心部分。它决定着个体活动的性质和方向,人与人的差异首先表现在性格上。性格心理学家在确定性格的概念时有不同的理解,人们通常把性格理解为:“表现在人对现实的态度和行为方式中的比较稳定的独特的心理特征的总和。”

性格会影响人的能力,能力的发展受性格的制约,即人的事业心、勤奋、责任感、坚持性、自信与自制力等性格特征影响着能力的发展。良好的性格特征往往能补偿能力的缺陷。中国古代就有人提出“勤能补拙”,也就是这个道理。美国心理学家推孟( TERMAN)对名有成就的治理优秀者的研究结果表明:智力的发展不仅取决于智力本身,也和性格特征有关。

4、兴趣。 兴趣是人对客观事物的选择性态度,是对需要的情绪表现。兴趣也属于动力因素。它是指一个人对事物的特殊认识倾向,该认识倾向总是使个体以特定活动、事物以及人的特性为对象时,所产生的情绪紧张状态,及满意的情绪色彩和向往心情。由于兴趣规定了个人积极探索事物的认识倾向,因而为认知和行动提供了动力,使其对感兴趣的事物优先注意,反映出独特的向往意识。因此,一个人如对某种事物感兴趣,便会对它产生特别的注意力,对该事物感知敏锐、思维活跃、记忆牢固、情感深切、意志坚强。所以,兴趣具有探究性、情感性、专注性等特征。兴趣是需要的一种表现形式,只要是人感兴趣的事物必然直接或间接地符合人们的需要,兴趣上得到满足,会使人产生积极、肯定的情感。兴趣可使人的生活充满热情和情趣,使人增长知的欲望和培养契而不舍的探索精神,古今中外,许多杰出的科学家他们的创造、发明和智慧的结晶都是从兴趣开始的。

5、智力与能力。 智力是一个人有目的的行动、合理的思维和有效地应付环境的整体或综合的能力,是人们顺利完成各项工作任务必须具备的一些基本能力。

能力是指一个人能够顺利地、有效地完成某种活动的个性心理特征,是指人们完成某种活动的质量、效率以及可能达到的水平。能力包含多方面内容,即能力是一个多层次、多维度的复杂的心理系统。人的能力是多方面的,各种能力彼此之间都是相互关联、相互影响、相互制约的,而且,各种能力表现在个体间其发展也是不平衡的。正如列宁指出的“期望社会主义的人们在力气和才能上平等是愚蠢”。

6、体能。 体能概括了一个人的体质和身体活动能力的基本情况。对于大学生来说,健康的体质和必要的身体活动能力是个人生活和工作的基础。
含义 定义:所谓素质,本来含义是指有机体与生俱来的生理解剖特点,即生理学上所说的“遗传素质”, 定义:素质又称能力、“资质”、“才干”等,是驱动员工产生优秀工作绩效的各种个性特征的集合,它反映的是可以通过不同方式表现出来的员工的知识、技能、个性与驱动力等。素质是判断一个人能否胜任某项工作的起点,是决定并区别绩效差异的个人特征。 素质其本源为沟通的层次和传达的印象品位,分专业素质和社会素质.。 人与人沟通又分同层次沟通、跨层次沟通;单向交流、单对群交流;发展性交流、倾盖之交、利益之交;泛泛而谈,群起攻之;鸿儒之口、威逼利诱等更多 。 素质一词本是生理学概念,指人的先天生理解剖特点,主要指神经系统、脑的特性及感觉器和运动器的特点,素质是心理活动发展的前提,离开这个物质基础谈不上心理发展。各门学科对素质的解释不同,但都有一点是共同的,即素质是以人的生理和心理实际作基础,以其自然属性为基本前提的。也就是说,个体生理的、心理的成熟水平的不同决定着个体素质的差异,因此,对人的素质的理解要以人的身心组织结构及其质量水平为前提。人的素质包括重量素质、心理素质和文化素质。素质只是人的心理发展的生理条件,不能决定人的心理内容与发展水平,人的心理活动是在遗传素质与环境教育相结合中发展起来的。而人的素质一旦形成就具有内在的相对稳定的特征,所以,人的素质是以人的先天禀赋为基质,在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。 分类 三类八种 三类素质是指自然素质,心理素质和社会素质。 八种素质是指政治素质,思想素质, 道德素质,业务素质,审美素质,劳技素质,身体素质,心理素质。 教育和素质教育的关系 素质教育,在某种意义上来说,是针对应试教育而提出的。教育要避免纳入应试教育的轨道,我们就必须认识到素质教育与应试教育对立的诸多方面。归纳起来,主要有: 在教育目的上,素质教育追学生素质即德、智、体、美、劳的全面发展;应试教育旨在应付考试,片面追升学率。 在教育对象上,素质教育强调面向全体学生;应试教育则把学校工作放在少数所谓优秀的即有升学前途的学生身上。 在教育内容上,素质教育重视德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的“全面开花”,把几项教育有机结合起来;应试教育则只重智育,片面强调对知识的掌握忽视了教学生学习如何做人。 在教育方法上,素质教育注意在一定共同要的基础上对学生因材施教;应试教育则只是对少数学生提出“升学”的统一要,并没有实现因材施教。 在教育评价上素质教育要从德、智、体、美、劳等各个方面来评价学生的素质水平;应试教育则把考试作为惟一的评价方法,将分数作为惟一的评价标准。 在教育结果上,素质教育“不个个升学,但愿人人成功”,或者每个学生“及格特长”模式;应试教育则只有少数人升学,获得成功,而大多数学生的才能被忽略,以失败者的心态走向社会。 从上述两种教育的“对立”中我们不难看出,正是由于应试教育存在着如此众多的负面消极因素,所以才激发、推动了素质教育的发展。

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2、人的基本素质是什么?

   人的基本素质主要包括:
道德素质:人们的道德认识和道德行为水平的综合反映,包含一个人的道德修养和道德情操,体现着一个人的道德水平和道德风貌。
身体素质:是衡量一个人体质状况的重要标志。
审美素质:人所具备的审美经验、审美情趣、审美能力、审美理想等各种因素的总和。审美素养既体现为对美的接收和欣赏的能力,又转化为对审美文化的鉴别能力和审美文化的创造能力。
智力素质:与人的先天生理基础、知识、技能有关;在学习和认识事物过程中形成和发展
劳动素质:是培养学生进行劳动观念和劳动技能的教育。
也就是人们通常所说的“德智体美劳”
【人的素质分类】主要有三类八种

三类素质是指自然素质,心理素质和社会素质。
八种素质是指政治素质,思想素质, 道德素质,业务素质,审美素质,劳技素质,身体素质,心理素质。
楼主:基本素质分为。智力素质(或称为智能素质),也就是你个人的学问和能力。 例如你的人文素质和科学修养等等,或者你的艺术/创新能力、逻辑/数学能力、语言/文字能力; 。审美素质,也就是指你个人的外表衣着是否得体和内心审美情趣是否高雅了; 5。劳动素质,也就是你个人的实践能力和独立生活能力了。可以说,劳动素质是现代社会上的每个人都必定要拥有的,否则他她就很难独立和健康发展。 概括起来,就是—— 德、智、体、美、劳, 如果你想自己成为一个多才多艺的全面发展的人才,或者,你要成为“人中之王”——“全才”,就必须拥有以上5种素质。 祝你成功。

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3、一个人最应该具备的素质是什么?

   1, 承受压力能力;作为一个人,在工作中不免要承受很多的压力。而且有的时候压力是比较大的。在承受较大的压力的情况下的表现,会体现出一个人的真正素质。
2, 自制力;是非常重要的。几乎所有人,只要是成年的,或具有判断能力的人,差不多都能分清应该做什么事情,不应该做什么事情。但是并不是所有的人都在做应该做的事情,有些人明明知道自己正在做错事,但是还是由着自己错下去。或者,明明知道自己应该做什么,但是由于懒惰,或贪玩,或受不了艰辛,便不去做。当然,出现这种情况会有各种各样的原因,或贪婪,或欲望,或人的惰性,但最根本的原因还是自己对自己的放任,没有严格要自己,自制力不够强。
3,行动力:说永远比做来的容易得多,但只有做才能产生实质性的意义,所以,说一百句,不如踏下心来做一件事。

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4、何谓个人素质?个人素质包括哪些方面?

   个人素质的内涵很广,包含多个方面,包括学习能力、总结能力、学识经验、进取精神、社交能力、责任心、自我控制、成就动机、灵活性、创造性潜力、管理潜力、工作态度、诚实水平等等。关键是根据自身特点发挥自己的特长,同时要有过硬扎实基本功的真才实学。专业技能强、上进、好学、有职业操守; 真诚、敬业、守时; 有团队合作意识、良好的沟通能力和亲和力; 善于学习,积极主动解决困难的态度和能力; 良好组织能力和协调管理能力,等等
个人素质的内涵很广,包含多个方面,包括学习能力、总结能力、学识经验、进取精神、社交能力、责任心、自我控制、成就动机、灵活性、创造性潜力、管理潜力、工作态度、诚实水平等等。关键是根据自身特点发挥自己的特长,同时要有过硬扎实基本功的真才实学。专业技能强、上进、好学、有职业操守; 真诚、敬业、守时; 有团队合作意识、良好的沟通能力和亲和力; 善于学习,积极主动解决困难的态度和能力; 良好组织能力和协调管理能力,等等
定义:“素质”是指个人的才智、能力和内在涵养,·,“忠诚”和“识度”是识别英雄和伟人最为关键的标准 定义4:“素质”是指人的体质、,,但不能从事教师职业 定义5:素质又称能力、“资质”、“才干”等,是驱动员工产生优秀工作绩效的各种个性特征的集合,它反映的是可以通过不同方式表现出来的员工的知识、技能、个性与驱动力等。素质是判断一个人能否胜任某项工作的起点,是决定并区别绩效差异的个人特征。 素质其本源为沟通的层次和传达的印象品位,分专业素质和社会素质.。 人与人沟通又分同层次沟通、跨层次沟通;单向交流、单对群交流;发展性交流、倾盖之交、利益之交;泛泛而谈,群起攻之;鸿儒之口、威逼利诱等更多 。 素质一词本是生理学概念,指人的先天生理解剖特点,主要指神经系统、脑的特性及感觉器和运动器的特点,素质是心理活动发展的前提,离开这个物质基础谈不上心理发展。各门学科对素质的解释不同,但都有一点是共同的,即素质是以人的生理和心理实际作基础,以其自然属性为基本前提的。也就是说,个体生理的、心理的成熟水平的不同决定着个体素质的差异,因此,对人的素质的理解要以人的身心组织结构及其质量水平为前提。人的素质包括重量素质、心理素质和文化素质。素质只是人的心理发展的生理条件,不能决定人的心理内容与发展水平,人的心理活动是在遗传素质与环境教育相结合中发展起来的。而人的素质一旦形成就具有内在的相对稳定的特征,所以,人的素质是以人的先天禀赋为基质,在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。 分类 三类八种 三类素质是指自然素质,心理素质和社会素质。 八种素质是指政治素质,思想素质, 道德素质,业务素质,审美素质,劳技素质,身体素质,心理素质。 教育和素质教育的关系 素质教育,在某种意义上来说,是针对应试教育而提出的。教育要避免纳入应试教育的轨道,我们就必须认识到素质教育与应试教育对立的诸多方面。归纳起来,主要有: 在教育目的上,素质教育追学生素质即德、智、体、美、劳的全面发展;应试教育旨在应付考试,片面追升学率。 在教育对象上,素质教育强调面向全体学生;应试教育则把学校工作放在少数所谓优秀的即有升学前途的学生身上。 在教育内容上,素质教育重视德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的“全面开花”,把几项教育有机结合起来;应试教育则只重智育,片面强调对知识的掌握忽视了教学生学习如何做人。 在教育方法上,素质教育注意在一定共同要的基础上对学生因材施教;应试教育则只是对少数学生提出“升学”的统一要,并没有实现因材施教。 在教育评价上素质教育要从德、智、体、美、劳等各个方面来评价学生的素质水平;应试教育则把考试作为惟一的评价方法,将分数作为惟一的评价标准。 在教育结果上,素质教育“不个个升学,但愿人人成功”,或者每个学生“及格特长”模式;应试教育则只有少数人升学,获得成功,而大多数学生的才能被忽略,以失败者的心态走向社会。 从上述两种教育的“对立”中我们不难看出,正是由于应试教育存在着如此众多的负面消极因素,所以才激发、推动了素质教育的发展。

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5、人才应具备哪些素质?

   道德素质、文化素质、心理素质、身体素质、具有强烈的责任心。

人才必须具备的素质
1、道德素质:要有良好的职业道德、敬业精神,忠诚。
2、文化素质:有较丰富的知识结构,很好的文化素养。
3、心理素质:能自我调节心态,能放弃、敢选择,自信但不骄狂、自重而不浮躁。
4、身体素质:身体健康,能自我锻炼,保持优良、健康的体魄。
5、具有强烈的事业心。大凡人才都是有所作为的,没有事业心又怎麽可能有所作为?人的生命是宝贵而短暂的,在这短暂的时间里,要掌握大量的专业系统的知识,要争取到适用的工作岗位,没有强烈的事业心,是绝对不可能成长为人才。只有具备了强烈的事业心的人,才可能有只争朝夕、坚忍不拔、不折不挠、兢兢业业、精益精、一丝不苟的敬业精神;才可能在平凡的工作岗位上,做出不平凡的业绩。
1、具有某一专业的基础知识和实践经验。所谓人才,决不是全才,只能是某一方面的人才。知识是成为人才的基础。作为某一方面人才,首先应具备那一方面专业的基础知识。或者通过专业学校的专门学习和训练;或者在实践中的探索学习和钻研。如果仅有书本知识缺乏实践经验的,或者仅有实践经验缺乏系统性的基础知识,都不可能成长为人才。
2、具有健康的道德素质。道德和知识组成了人生的坐标系,道德素质好比横坐标,知识水平好比纵坐标,人生的起点就好比0点,如果道德素质呈负数,就越有知识越反动,对社会的破坏性就越大。被社会承认的人才,必须是对人类社会发展作贡献的人。所以没有健康道德素质的人,无论有多少知识,都不是人才。
3、具有适用的工作岗位。任何人都只有在适用的工作岗位上才能充分发挥作用,离开了适用的工作岗位,任何人都很难成为人才。现代大学的专业和学科分的更加细致,使得现代大学毕业生尤其是研究生们很难找到适用的工作岗位,也因此使其成为人才的难度就更大了。但是,由于知识可以在实践中得到,所以,如果工作岗位暂时是不适用的,也可以从头再来。许多人才都不是在自己最先学习的专业领域成才的。强调适用的工作岗位,不仅是要用人者从用人所长的角度考虑问题,也要被使用者必须积极主动地去适应既得的工作岗位。这是成为人才的不可逾越的一步。
4、具有高度的责任感。责任感是对一般工作人员的起码要。对人才的责任感要应该更高。许多人自恃为人才,不注重对自己的责任感要,大事做不好,小事又不做,恰恰是由于这一点使人瞧不起,虽然饱读诗书,却一辈子找不到适用的工作岗位,知识得不到应用,作用得不到发挥,只有怨天尤人到白发。有些人在被组织信任和重用的时候有责任感,在不被信任和重用的时候就没有了责任感;在大事上有责任感,在小事上就没有了责任感。这是完全不应该的。因为高度的责任感,应该是一个人的本质表现,不需要任何客观条件和外力的作用,就应该自觉积极主动地表现出来。如果没有了高度的责任感,是任何事情都难以做成功的。又如何能成长为人才?
5、具有强烈的事业心。大凡人才都是有所作为的,没有事业心又怎麽可能有所作为?人的生命是宝贵而短暂的,在这短暂的时间里,要掌握大量的专业系统的知识,要争取到适用的工作岗位,没有强烈的事业心,是绝对不可能成长为人才。只有具备了强烈的事业心的人,才可能有只争朝夕、坚忍不拔、不折不挠、兢兢业业、精益精、一丝不苟的敬业精神;才可能在平凡的工作岗位上,做出不平凡的业绩。

6、人的“基本素质”指什么

   基本素质分为。智力素质(或称为智能素质),也就是你个人的学问和能力。 例如你的人文素质和科学修养等等,或者你的艺术/创新能力、逻辑/数学能力、语言/文字能力; 。审美素质,也就是指你个人的外表衣着是否得体和内心审美情趣是否高雅了; 5。劳动素质,也就是你个人的实践能力和独立生活能力了。可以说,劳动素质是现代社会上的每个人都必定要拥有的,否则他她就很难独立和健康发展。 概括起来,就是——德、智、体、美、劳, 如果你想自己成为一个多才多艺的全面发展的人才,或者,你要成为“人中之王”——“全才”,就必须拥有以上5种素质。 祝你成功。

人的自主性素质,是现代人的基本素质特征;自主性素质 的发展和培养,是素质教育的灵魂。

自主性是现代人的基本素质,

这恐怕 与现代社会的特点分不开。现代社会是一个开放的社会,…

自主性并不是想怎样就怎样。著名的心理学家皮亚杰说过:“自主有
道德方面和智力方面。智力自主涉及的是真与伪的问题,道德自主的反面
是他律,他律意味着他人管理自己。”一个人的自主性有两个侧面或者说
两个层次:浅层的、对外的一面是自立的意识和能力;深层的、对内的一
面是自我教育的意识和能力。也就是说,自主性强的人,不仅自立自强,
而且能够通过自我教育,不断超越自我,使自己变得更高尚。自我教育能
力有自我认识、自我要、自我践行、自我评价四个组成部分。去年我在
北京市城区中小学生自我教育能力的调查中发现,孩子们的自我认识和自
我评价能力较好,自我要能力最差,自我践行能力也较差,这是很耐人
寻味的。自我要和自我践行就是调控自己的行为,做到自制和自律。

成年人不仅要保护孩子的自主性萌芽,通过锻炼和训练使其得到发展,
还要善于引导和矫正。比如有些孩子追扮,教育者不应全面否定,而
要理解孩子追美的愿望,然后引导孩子懂得什么是真正的美。

自主性素质有三个特征:独立性、主动性和创造性。
毫无疑问,这三个特征都是现代人最重要的品质。一个缺乏独立性,总是
等待别人来主宰自己的命运,或者总是跟着别人跑的人,怎么能把握人生
的机遇?所谓主动性,就是有社会主人翁的意识,积极主动地对待工作,
而不是做什么事都消极被动;当一个人积极主动地参与社会生活时,还需
要有一定的创造性,才能实现自己的独特价值。可以说,自主性素质较高
的人,具有很大的潜力,他们不是被捏出来的泥人,或者一个模子做出的
标准件,因此他们不仅能够更好地适应现代社会,也更能为社会的发展做
出贡献。自主性素质的核心,是使个人与社会的关系更和谐,个人能在为
社会的过程中充分发挥自己的潜能。

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